ಕ್ರಿಯಾ ಸಂಶೋಧನೆ

 ಕ್ರಿಯಾ ಸಂಶೋಧನೆ

ಸಂಗ್ರಹ ಮತ್ತು

          ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ :                                                                            ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ                                                                                                                        

ಸಾಧನೆ ಪರೀಕ್ಷೆ:

   ಸಾಧನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧನಗಳಾಗಿವೆ.

    ಸಾಧನೆಯ ಪದವು ಅರಿವಿನ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಮಟರ್ ಡೊಮೇನ್ಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ ಎಲ್ಲಾ ನಡವಳಿಕೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

  *    ಕಲಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಸಾಧನೆ ಅಳೆಯಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

*    ಎಬೆಲ್ ವರ್ಣಿಸಬಹುದು "ಸಾಧನೆ ಪರೀಕ್ಷೆ ಯಾರೊಬ್ಬರ ಜ್ಞಾನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಅಳೆಯಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

  *    "ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ವಿಷಯದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ, ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ" ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಫ್ರೀಮನ್ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾನೆ.

            ಸಾಧನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತವೆ. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಸಾಧನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು.ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಹಾಯಕವಾಗಿವೆ.ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸುವುದು, ಮುಂದುವರೆಸುವುದು ಅಥವಾ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸಾಧನೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬಹುಮಾನಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನಗಳು, ಅಥವಾ ಡಿಗ್ರಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಆಧಾರವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

     ಅಧ್ಯಯನದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಇತರ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸ್ಕೋರ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಸಾಧನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ, ಅಳತೆಮಾಡಲಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಧನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ಮಾಪನ ಮಾಡಿದ ಸೀಮಿತ ಉತ್ಪನ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬೋಧನೆಯು ತುಂಬಾ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು. ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕೆಂಬುದನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರು ಗುರುತಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಕೆಲವೇ ಸೀಮಿತ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. 

ಶಾಲಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಸಾಧನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಅಳೆಯುವಲ್ಲಿ ಮಹತ್ತರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸಾಧನೆ ಪರೀಕ್ಷೆ ಎಂಬುದು ಒಬ್ಬರ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧನೆ, ಸಾಧನೆಗಳು, ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ವಿಷಯ ಪ್ರದೇಶ ಅಥವಾ ಡೊಮೇನ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಿಖರವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆ ನೀಡಬೇಕು. ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೂಚನಾ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ನಿಖರವಾದ ಸಾಧನೆ ಡೇಟಾ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈಜ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಂದಾಜು ಅಥವಾ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳು ಈ ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ:

·          "ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ನಂತರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಯಾವುದೇ ಪರೀಕ್ಷೆ". ----- NMDownie.

·          "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾಡಲು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಒಂದು ವಿಧ". --- ಥೋರ್ನ್ಡಿಕ್ ಮತ್ತು ಹ್ಯಾಗನ್.

·          "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸೂಚನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಲಿತ ಮೊತ್ತವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕ್ರಮಬದ್ಧ ವಿಧಾನ". ---- ಗ್ರೌಲಂಡ್

ಸಾಧನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1.        ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿ.

2.        ಪರೀಕ್ಷೆ ಪರಿಭಾಷೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

3.        ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಿಂಧುತ್ವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.

4.        ಸರಿಯಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

5.        ಸರಿಯಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

6.        ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಇದು ಮುಂದಿನ ದರ್ಜೆಗೆ ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಆಧಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
2. ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಿಂತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು.
3. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿಯೋಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
4. ಹೊಸ ಹುದ್ದೆಗೆ ಮುನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು.
5. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಿಳಿಯಲು ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನ ಇದೆ.
6. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು.

ಉತ್ತಮ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು:

ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವಂತಹ ತಯಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕಲಿಕೆಯು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಉತ್ತಮ ಟೆಸ್ಟ್-ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತ ವಿಷಯ ಕಲಿಕೆಯು ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು,

1. ಅದರ ಕಷ್ಟದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ತಾರತಮ್ಯ ಶಕ್ತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅದನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು.
2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
3. ಇದು ವಾಸ್ತವಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಅಳತೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
4. ಪ್ರತಿ ಮಾಪನ ವರ್ತನೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ; ಸಮಗ್ರ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ, ನಿಖರ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ.
5. ಇದು ಕ್ರಮಗಳು ಎಂದು ನಡವಳಿಕೆ ಪ್ರಕಾರ ವಿಭಿನ್ನ knowledge.ledge ಮತ್ತು ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.
6. ಐಟಂಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಿದ ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿದ್ದು ಇದರಿಂದಾಗಿ ಬೇರೆ ಬಳಕೆದಾರರು ಅದನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
7. ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕಾದರೆ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.
8. ಇದು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಾನ ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
9. ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೈಪಿಡಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು, ಅದು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಗಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅನುಕೂಲಗಳು:

1. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಹಾರ: ಬಹುಪಾಲು ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಬಹು ಆಯ್ಕೆಯು ಬಹು ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅವರು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಯಾವ ಹಂತದಲ್ಲಾದರೂ-ಅವರು ತಮ್ಮ ಉತ್ತರವಾಗಿ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಟಿಕ್ ಮಾಡಬೇಕೆಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ತರಲು ಸಹ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಸಮಯ ವ್ಯರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸೂಚನೆಗಳು ಸರಳವಾಗಿದೆ.ಕೆಳಗಿನ ಸಲಹೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ
2. ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕವಾಗಿದ್ದು:
3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ ಅವರು ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಹಾಗಾಗಿ ಅವರು ಪರಿಹಾರ ಅಥವಾ ಸುಧಾರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದು.
4. ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಂಡ ಸ್ಕೋರಿಂಗ್: 
5. ಪರೀಕ್ಷೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವಿವಿಧ ಗ್ರೇಡ್ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣಗಾರರು ಎಲ್ಲದರ ಮೂಲಕ ಪಡೆಯುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಈಗ, ಗಣಕೀಕರಣಗೊಂಡ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೂಲಕ ಆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸರಳೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ- ಮತ್ತು ಸಹ ಗಳಿಸುವುದು.
6. ಪಕ್ಷಪಾತವಿಲ್ಲ: 
7. ಒಂದು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ಶಿಕ್ಷಕನ ಮೇಲೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ತಮ್ಮ ಪಕ್ಷಪಾತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೌಶಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಮೂಡಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳೊಂದಿಗೆ, ಆ ಅಧಿಕಾರಗಳನ್ನು ಅವರಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗ ಅವರು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಏನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು- ತೀವ್ರವಾದ ಅಂಶಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ.
8. ಹೋಲಿಕೆಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ: 
9. ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲೆಯೊಳಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಬಹುದು ಅಥವಾ ಇತರ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು. ಈ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸುಧಾರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರತಿಸ್ಪರ್ಧಿ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಡಿಮೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿರಬಹುದು. ಅಲ್ಲಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಣಿತದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಉತ್ತಮ ಸ್ಕೋರ್ ಗಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
10. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರಗತಿಯ ಕುರುಹುಗಳು: 
11. ಕೆಲವು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣಿತವಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾಡಿದ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೋಡಬಹುದು. ಅವುಗಳು ಅವನತಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಮಹತ್ತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಣೆಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆದರೆಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇದೀಗ ಒಂದು ಮಗುವಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅವರು ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು:

1. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿವೆ:ಸಣ್ಣ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಬೇಕಾದರೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಶಗಳು ತರಗತಿಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಏನು ತಮ್ಮ ನೈಜ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತವೆ.
2. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹಾಸ್ಯಾಸ್ಪದವಾಗಿವೆ:ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಳಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಹಾಸ್ಯಾಸ್ಪದವಾಗಿರಬಹುದು.
3. ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಸೂಚನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ: ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಿಳಿಯಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.ತರಗತಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಧರಿಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಬದಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಕಲಿಸಲು ಇದು ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ.
4. ಆಘಾತಗಳಂತಹ ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಅಂಕಗಳು ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿವೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಕಠಿಣವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ತಮ್ಮ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಾಂತಿಮಾಡಿದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಸಹ ಸೂಚನೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ಅವರು ತುಂಬಾ ಕಠಿಣವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರ ಅಂತಿಮ ಅಂಕಗಳು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಆದರೆ ಬದಲಾಗಿ ಇತರ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗುತ್ತವೆ.

         ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ

       ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರಗತಿ ಅಥವಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.   ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದಿಂದ ವಾಕ್ ಪ್ರಗತಿ ಅಥವಾ ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಎಲ್ಲದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಅರ್ಹತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂದು ಕೆಲವು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಅಥವಾ ಸುಧಾರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕೋರ್ಸ್ಗೆ ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ .

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ ಓದುವ ಮತ್ತು ಗಣಿತ ಕೌಶಲಗಳಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸೂಕ್ತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಅಥವಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಆದರೂ ಅನೇಕ ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಜ್ಞಾನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ತರುವೆಂದು ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲು ರಚನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ.ಕೆಲವು ಶಾಲೆಗಳು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುತ್ತವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಡೆದ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಧ್ಯಯನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೌರ್ಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಅಥವಾ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಬಳಸುವ ಒಂದು ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಷ್ಟದ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ನೀಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪದವು ವೈದ್ಯಕೀಯ ವೃತ್ತಿಯಿಂದ ಎರವಲು ಪಡೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ರೋಗಿಗಳ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೂಲಕ ರೋಗದ ಗುರುತನ್ನು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ರೋಗಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪದದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದು ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಗಿತವಾಗಿದೆ ಅಂದರೆ ತನಿಖೆ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನದ ವೈಫಲ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಸ್ವಭಾವದ ನಿರ್ಣಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕೊರತೆಗಳು, ಆದರೆ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ದೌರ್ಬಲ್ಯದ ಗುರುತನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಆದರೆ ಅವರ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಸ್ವಲ್ಪ ಆಳವಾಗಿ ಹೋಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಕೊರತೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಕೊರತೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಒಂದು ಪರೀಕ್ಷೆ ಇದರಿಂದಾಗಿ ಆ ಕೊರತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು 'ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು' ಮಾಡಬಹುದಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಪಾಠ, ಘಟಕ ಅಥವಾ ಕೋರ್ಸ್ ಓ ಕಲಿಕೆಯ ಓರ್ವ ಕಲಿಕೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕೊರತೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದೆ, ಶಿಕ್ಷಕ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಿಕೆ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಗ್ರ ಗುಂಪು ಮತ್ತಷ್ಟು ಕಲಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯಲು ಬೇಕಾದ ಮೂಲ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿರಬಹುದು. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬ್ಯಾಟರಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಕೊರತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪರಿಹಾರ ಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಡಿಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕ್ಯಾರೆಕ್ಟರ್ಸ್ :

1.        ಇದು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿರಬೇಕು, ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು.

2.        ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

3.        ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು.

4.        ದೋಷದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬೇಕು.

5.        ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ದೋಷಕ್ಕೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಹಾರ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಒದಗಿಸಬೇಕು.

6.        ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ದೀರ್ಘ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಅದನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

7.        ಕಠಿಣ ಅಂಶಗಳ ನಿರಂತರ ವಿಮರ್ಶೆ ಮತ್ತು ದೋಷಯುಕ್ತ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದರ ಮೂಲಕ ಮರೆಯುವಿಕೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಇದನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬೇಕು.

8.        ಇದು ಉದ್ದೇಶಿತ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಷ್ಯ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬೇಕು.

ಡಿಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ (ಪ್ರೊಸೆಸ್):

     ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಬಹುದು ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಲವಾದ ಅಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಬದಲಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೌರ್ಬಲ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಉದ್ದೇಶವಿದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯು ಇತರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾದ ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ತಯಾರಿಕೆಯ ಹಂತಗಳು-ಯೋಜಿಸುವುದು, ಐಟಂಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವುದು, ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ಕೋರಿಂಗ್ ಕೀಲಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ಗುರುತಿಸುವ ಸ್ಕೀಮ್ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು. ವಿವಿಧ ಕಲಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಇದು ಸಣ್ಣ ಉತ್ತರ ಅಥವಾ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ.

ಡೈಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಟೆಪ್ಸ್:

ಒಂದು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಹಂತಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ: -

1.        ಕಲಿಕೆಯ ಕೊರತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

2.        ದೋಷಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

3.        ವಿಷಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

4.        ಮೇಲಿನಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಕಲಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

5.        ಪರೀಕ್ಷಾ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಯತ್ನ-ಔಟ್.

6.        ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಳ್ಳಲು ಐಟಂಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

7.        ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಗಡುಸಾದ ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ.ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸವಾದ ಅಗತ್ಯವಿರುವಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅನುಮತಿಸಬೇಕು. ನಾವು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಬಂಧಿಸದೇ ಇರುವುದರಿಂದ, ನೀಲಿ-ಮುದ್ರಣದ ತಯಾರಿಕೆಯು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಡೆಗಟ್ಟಬಹುದು. ವಿಷಯದ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳಬೇಕಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ಡಯಗ್ನೊಸ್ಟಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಐಟಂಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಧನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಐಟಂಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದರಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೌರ್ಬಲ್ಯವನ್ನು ಬೆಳಕು ಚೆಲ್ಲುವಂತೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬೇಕಾದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬೇಕು. ನಿರೀಕ್ಷಿತ ನಿಖರತೆಯ ಮಟ್ಟದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಹ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು.

ವಿಭಿನ್ನ ಕಲಿಕೆಯ ಅಂಕಣಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಬೇಕಾದ ನಂತರ.ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವ ಆಧಾರವು ಇತರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳ ಸುತ್ತಲೂ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಪರವಾಗಿ ಸಮರ್ಥನೀಯವಾದ ಒಳ್ಳೆಯ ಒಪ್ಪಂದವು ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯು ಸ್ವತಃ ತಮ್ಮ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ, ಈ ದೌರ್ಬಲ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ;ಇದು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಓದುವುದು

ಓದುವುದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ಕೆಲವು ಓದುವ ರೋಗನಿದಾನಶಾಸ್ತ್ರವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಾಕ್ಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಫೋನಿಕ್ಸ್, ಬ್ಲೆಂಡಿಂಗ್, ಪದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅವರ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಯಾವ ಗ್ರೇಡ್ ಮಟ್ಟದ ಮಕ್ಕಳು ಓದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ತಾತ್ತ್ವಿಕವಾಗಿ, ದರ್ಜೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮಗುವನ್ನು ಆ ದರ್ಜೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ ಐದನೇ ದರ್ಜೆಯವರು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಂತಹ ಧ್ವನಿ-ಹೊರಗಿನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿಲ್ಲ.ಶಿಕ್ಷಕರು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿದಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗ್ರೇಡ್ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಕೆಳಗೆ ಓದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಳೆದುಹೋದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರುತ್ತಾರೆ.

ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಗಣಿತದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಮಟ್ಟದ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ - ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಗ್ರೇಡ್ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ ಆದರೆ ಗಣಿತದ ವಿಷಯವೂ ಅಲ್ಲ. ಶಾಲೆಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇಂತಹ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾದ ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ಬಳಸುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಲನಶಾಸ್ತ್ರ ಅಥವಾ ತ್ರಿಕೋನಮಿತಿಗಳಂತಹ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಧಕರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಪರಿಹಾರೋಪಾಯದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಗಣಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಅರ್ಥ : ಒಂದು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು "ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತೊಂದರೆಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮೂಲವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಒಂದು" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ:

1.           ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಫೀಡ್-ಬ್ಯಾಕ್ ಅನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

2.          ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಬೋಧನಾ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲು ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲು.

3.          ರೋಗ ನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಒಟ್ಟಾರೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ.

4.        ಈ ದೌರ್ಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳಿಗಾಗಿ ಸಂಭವನೀಯ ಕಾರಣವನ್ನು ಊಹಿಸಿ.

5.        ಈ ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಪರಿಹಾರ ಬೋಧನೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಉಪಯೋಗಗಳು:

1.        ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತದೆ.

2.        ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಲ್ಲಿ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

3.        ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಪರಿಹಾರ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಮೂಹಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

4.        ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

5.        ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

6.        ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸೂಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

7.        ಸೂಚನಾ ವಿಧಾನಗಳು, ಸೂಚನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿ ಸೇವೆಸಲ್ಲಿಸುವುದು.

8.         ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೌರ್ಬಲ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಇದು ಬಹಳ ಸಹಾಯಕವಾಗಿದೆ.

9.         ಇದು ಹೆಚ್ಚು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿದೆ.

10.         ಫಿಟ್ ಫಾಲ್ಸ್ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು / ಘಟನೆಗಳು

        ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ವಿಷಯಗಳ ಸರಣಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಯೋಜಿತ ಲಿಖಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಪೇಸ್ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.

          ರಚನಾತ್ಮಕ (ಮುಚ್ಚಿದ-ಕೊನೆ) ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ, ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುವುದು ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರಿಂದ ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.ರಚನಾತ್ಮಕ (ಮುಕ್ತ-ಮುಕ್ತ) ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉಚಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ದಾಸ್ತಾನು ಮೊದಲ ವಿಧದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತದೆ.

         ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ವಾಸ್ತವಿಕ ಮಾಹಿತಿಯು ಬಯಸಿದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಉತ್ತರದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ತುಂಬುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಬಾರ್ರ್, ಡೇವಿ ಮತ್ತು ಜಾನ್ಸನ್ ಅವರು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ರೂಪದ ಮಾದರಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾದ ಗಣನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಮಾಹಿತಿ ಬೇಕಾಗಿದೆ."

     ಗಾಲಾಂಗ್ಬರ್ಗ್ ಪ್ರಕಾರ, "ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಈ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮೌಖಿಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಕ್ಷರತಾ ಜನರಿಗೆ ಒಡ್ಡುವ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ".

       ಗುಡ್ ಮತ್ತು ಹ್ಯಾಟ್ ಅಫೀನ್ , "ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಎಂಬ ಪದವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವನು ಸ್ವತಃ ತುಂಬಿಕೊಳ್ಳುವಂತಹ ಒಂದು ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಧನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

     ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು "ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು", "ಅಭಿಪ್ರಾಯಪರಿಶೋಧಕ" ಮತ್ತು "ಸಂದರ್ಶನ-ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ" ಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು. ಒಂದು ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದನ್ನು ತನಿಖೆಗಾರನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆ ಅಥವಾ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಒಂದು ಮಾಹಿತಿ ರೂಪವು ಒಬ್ಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯಕಾರ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಅಳತೆ ಮಾಪಕವೆಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.ವಾಸ್ತವಿಕ ಮಾಹಿತಿಯು ಅಪೇಕ್ಷಿಸಿದಾಗ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದು ಆದರೆ ಸತ್ಯಕ್ಕಿಂತಲೂ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಅಪೇಕ್ಷಿತವಾದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಅಥವಾ ವರ್ತನೆ ಮಾಪಕವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಂಟರ್ವ್ಯೂ-ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಸಂದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಸಂದರ್ಶನದ ಮೂಲಕ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ವಿಷಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

      ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಲಭ್ಯವಿದ್ದಾಗ, ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಡೇಟಾ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಆರ್ಥಿಕ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ.ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಸಂಶೋಧಕರನ್ನು ಐಟಂಗಳ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಯಾವುದಾದರೂ ಇದ್ದರೆ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಉತ್ತಮ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಉತ್ತಮ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಇರಬೇಕು:

1. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದದ್ದು: ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡುವವರಿಂದ ಸೂಕ್ತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಯು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಮಹತ್ವ, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತಿಳಿಸಬೇಕು.
2. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ: ಇದು ಬಹಳ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಬಹಳ ಉದ್ದವಾದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ತ್ಯಾಜ್ಯ ಬುಟ್ಟಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
3. ಸರಳ ಮತ್ತು ತೆರವುಗೊಳಿಸಿ : ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ದಿಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳು ಸರಳ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಬೇಕು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ ಒಂದೇ ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸಬೇಕು.
4. ಉದ್ದೇಶ: ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕುರಿತು ಯಾವುದೇ ಸುಳಿವುಗಳು ಅಥವಾ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬಾರದು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮುಜುಗರಿಸುವುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು.
5. ಒಳ್ಳೆಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ವರ್ತನೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸುವವರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.
6. ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿ: ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ, ಅಂದವಾಗಿ ಮುದ್ರಿತ ಅಥವಾ ನಕಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರಬೇಕು.
7. ಸರಿಯಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಕ್ರಮವು ಮಹತ್ತರವಾದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಕ್ರಮವು ಪಡೆಯಲಾದ ಉತ್ತರಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆ ದರಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಾರನು ಸ್ವತಃ ಖಚಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲಕಾರಿ.ಆದ್ದರಿಂದ, ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸರಳ, ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಸ್ಪರ್ಧಿಯನ್ನು ಸರಾಗಗೊಳಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು. ಇದು ತನಿಖೆದಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿವಾದಿಯ ನಡುವೆ ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಮುಜುಗರದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕು ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಉತ್ತರಿಸಲು ನಿರಾಕರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯರಿಂದ ತಾರ್ಕಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಹೋಗಬೇಕು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಚಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಿರಾಮವನ್ನು ನೀಡಬಾರದು.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು (ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳು)

1. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಅರ್ಥವನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ 15-20 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಲ್ಲ.
2. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದರಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಬೇಕು.
3. ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಕೇವಲ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಡಿ.
4. ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಯಾರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ.
5. ಎಂಬೆಡ್ ಮಾಡಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿಸಿ.
6. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
7. ಸಂಶೋಧಕರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು ಅವರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ.
8. ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ.
9. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ವರ್ಗಗಳು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ವಿಧಗಳು

1. ಮುಕ್ತ ಕೌಟುಂಬಿಕತೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು 2. ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಕಾರ

ಪ್ರಶ್ನೆ ಆದೇಶ:

          ಮೊದಲಿಗೆ ಸುಲಭ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ (ಉದಾ. ಪುರುಷ / ಹೆಣ್ಣು) ಮತ್ತು ಪ್ರತಿವಾದಿ ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಯವನ್ನು ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಹೆಚ್ಚು ವಿವಾದಾಸ್ಪದವಾದ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಓಪನ್ ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಂತ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಇದು ಅನೇಕ ವೇಳೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಸೇರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೆಂದು ಭಾವಿಸಿದರೆ "ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು" ಹೊಂದಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅನಾಮಿಕವಾಗಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಹೊಂದಿದ ಜನರಿಗೆ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.ಆದ್ದರಿಂದ ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಇಲ್ಲಿದೆ.

ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ

• ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡಿ.
• ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ (ಅಂದರೆ ಹಲವಾರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವಿಧಾನಗಳು ಎಂದರ್ಥ).
• ಪ್ರಶ್ನೆದಾರರು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ಮರಳಿ ಪಡೆಯಬೇಕು ಎಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
• ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಮಂಜಸವಾದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಬಿಡಿ (ಇಕ್ಕಟ್ಟಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ನೋಡಿ.)
• ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕೋಡ್ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಜಾಗವನ್ನು ಬಿಡಿ.
• ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಶಿರೋನಾಮೆಗಳು, "ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ.", "ನಿಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ." "ನಿಮ್ಮ ವಿಜ್ಞಾನ ತರಗತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ".
• ನೀವು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಕವಚ ಪತ್ರವನ್ನು ಬರೆಯಲು ಬಯಸಬಹುದು. ಇದು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನೀವು ಯಾಕೆ ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದೀರಿ, ನಿಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶ ಏನು ಮತ್ತು ಅದು ಏಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಗೌಪ್ಯತೆಯ ಭರವಸೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು

1. ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿದಾಗ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಉತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಹೊರಹಾಕಲ್ಪಟ್ಟರೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನೇಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಂಗವಿಕಲತೆ ಇರುತ್ತದೆ.
2. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಹತ್ವದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಆರ್ಥಿಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.ಇದು ಸಮಯ, ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕತೆ ಮತ್ತು ಕಳುಹಿಸುವವರ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿವಾದಿಗೆ ಎರಡೂ ವೆಚ್ಚ.
3. ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುಗಳು ದೂರದ ಮತ್ತು ಅಗಲವಾಗಿ ಚದುರಿದಾಗ, ಸಂದರ್ಶನ ಅಥವಾ ವೀಕ್ಷಣೆಯಂತಹ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಅದು ಉತ್ತಮ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಅದು ರಾಷ್ಟ್ರವ್ಯಾಪಿ ಅಥವಾ ಅಂತಾರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಗೆ ಅನುಮತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅದು ತಲುಪಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಅನೇಕರಿಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
4. ಇದು ಗುಂಪಿನ ಆಡಳಿತವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬಲ್ಲದು. ಇದು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಬಹುದು.
5. ಯೋಜನೆ, ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ ಸುಲಭ.
6. ಒಮ್ಮೆ ಅದನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ತನಿಖೆದಾರರು ಅದನ್ನು ಪರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಕೇಳಬಹುದು.
7. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪಡೆಯಲು ಬಳಸಿದಾಗ ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಂಬಲರ್ಹವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲೂ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರತಿಸ್ಪರ್ಧಿಗೆ ಸಹಿಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲು ಅಥವಾ ಅವರ ಪ್ರತ್ಯುತ್ತರಗಳನ್ನು ಗೌಪ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದು ಎಂದು ಖಚಿತವಾದರೆ ಅನುಮತಿಸಿದರೆ.
8. ತಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಅದು ಕಡಿಮೆ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಅದನ್ನು ವಿರಾಮದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಂದರ್ಶನ / ಅವಲೋಕನ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿರೀಕರಣವನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ.
9. ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಲಿಖಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವಂತೆ, ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಅದರ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ಏಕರೂಪತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
10. ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನದಿಂದ ಆಳವಾದ ಆಳ ಅಧ್ಯಯನ ನಡೆಸುವುದಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಧನವಾಗಿ ಇದನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.
11. ಈ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯಗಳು ನೀಡಿದ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದನಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿವೆ, ಆದರೆ ಸಂದರ್ಶನ ಅಥವಾ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳಂತಹ ಪರಿಕರಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರು ಅವುಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ. ಲಿಖಿತ ದಾಖಲೆ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದನಗಳು ಸಿಂಧುತ್ವಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಮಿತಿಗಳು

1. ಇದರ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಸಿಂಧುತ್ವ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಇದರ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಳಕೆಯು ವಿರುದ್ಧ ಉಪಕಾರ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯ    ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.
2. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಕೇವಲ ಅಜ್ಞಾನದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉತ್ತರವನ್ನು ತಿಳಿಯದ ಅನೇಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಸಂಕಲನವಾಗಿದೆ.
3. ಇದು ಪಕ್ಷಪಾತದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲದ ವಿಷಯ ಯಾವಾಗಲೂ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಶ್ನೆ ಚಿಹ್ನೆಯಾಗಿದೆ.
4. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಹಿಂದಿರುಗಿಸುವವರು ಇಡೀ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿನಿಧಿ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ, ಸಂಶೋಧನಾ ಮನಸ್ಸಿನ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಗುಂಪಿನ ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖ ವಿಭಾಗಗಳು ಮೌನವಾಗಿ ಉಳಿಯಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಇದು ಅಂತಿಮ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ವಿಚಲಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
5. ಈ ವಿಷಯವು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿದರೆ ಅಥವಾ ಅಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಏನೂ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸಂದರ್ಶನವೊಂದರಲ್ಲಿ, ಮತ್ತಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪುನಃ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಸ್ತರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು.
6. ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಅದರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ಜನರಿಗೆ ಬರೆಯುವ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ಇದು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಲ್ಲ. ತನಿಖೆದಾರರು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೊರಗೆಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ಸಂದರ್ಶನದ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ.
7. ಕೆಲವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಾರರು ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಾರದು. ಅಂತಹ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಸಂದರ್ಶನಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ತೆಗೆಯಬಹುದು.
8. ವರ್ತನೆಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಒತ್ತು, ಸಮರ್ಥನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಭಾವನೆಗಳು ಗಮನಿಸದೇ ಉಳಿದಿವೆ.
9. ಶೋಧಕನ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಪ್ರಭಾವಿತರಾಗುವವರೆಗೂ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಮುಖ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟಪಡದ ಅನೇಕ ಜನರಿದ್ದಾರೆ. ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ತನಿಖೆದಾರರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
10. ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧನಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ತುಂಬಾ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ, ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಗೌಪ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯ.
11. ಕೆಲವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ ತಾನು ವಿರೋಧಾಭಾಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ ಹಿಂದಿನ ಉತ್ತರಗಳಿಗೆ ತನ್ನ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವನಿಗೆ ಇದು ಅನುಮತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಿಜವಾದವು, ವಾಸ್ತವಿಕತೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಮೂಲವಾಗಿ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ.
12. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಅನಕ್ಷರಸ್ಥ ವಿಷಯಗಳ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

OBSERVATION

    ಸಂಶೋಧಕರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಜನರ ವರ್ತನೆಯ ವರ್ತನೆಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸಿದಾಗ ವೀಕ್ಷಣೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಡೇಟಾ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಒಂದು ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಮಯದಲ್ಲಾಗುವ ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಮುದ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚದೆ, ಕೆಲವು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ ವೀಕ್ಷಣೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳ ವಿವರಣೆ ಅಥವಾ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ ವಿಶಾಲವಾದ ಆಯ್ಕೆ, ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಎನ್ಕೋಡಿಂಗ್ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

     ವೀಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶವಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಣೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ಗಳಂತಹ ಯೋಜಿತ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.ಇದು ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಗಮನಾರ್ಹ ಘಟನೆಗಳು ಅಥವಾ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಇದು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ.ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ.

ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

1.        ಅವಲೋಕನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನಿಸಿಕೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

2.        ನಡವಳಿಕೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅವಲೋಕನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿದೆ ಆದರೆ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಕುಸಿಯುವ ಅವಕಾಶವಲ್ಲ.

3.        ಕೆಲವು ವಿಧದ ನಡವಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅವಲೋಕನವಾಗಿದೆ.

4.        ಅವಲೋಕನವನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಗಾಗಿ ಅವರನ್ನು ನಂಬುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಕೂಡಲೇ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

5.        ಅಂತಹ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಯಾರಾದರೂ ಅವಲೋಕನವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು.

6.        ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅವಲೋಕನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ದೃಢೀಕರಿಸಬಹುದು.

     ಡೇಟಾ ಸಂಗ್ರಹಣಾ ಸಾಧನದ ಸಾಧನವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಣೆಗೆ ಕೆಲವು ಉದ್ದೇಶಗಳಿವೆ. ಮಾನವ ವರ್ತನೆಯು ನಿಜವಾಗಿ ನಡೆಯುವುದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ನಿಜ ಜೀವನದ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ನ್ಯಾಪ್ಶಾಟ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ಪರಿಶೋಧನೆ. ಸಂಶೋಧಕನು ನೈಜ ಜೀವನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ, ಪ್ರಮುಖವಾದ ಆದರೆ ಅಲಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವ ಆ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವವರಿಗೆ ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಅವನು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಕೆಲವು ಪರ್ಯಾಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಸಂಭವನೀಯತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಅವರು ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ ಸಹ ಕೆಲವು ಕ್ರಮಬದ್ಧ ದೋಷಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅದನ್ನು ಕಡೆಗಣಿಸಬಹುದು.

ವೀಕ್ಷಣೆ ವಿಧಗಳು

1. ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅವಲೋಕನ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿರ್ಣಯದ ತರ್ಕಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೆಲವು ಸ್ಪಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.ಕೆಲವು ಉದ್ದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಂಶೋಧಕರು ತಮ್ಮ ಪ್ಲೇಗ್ರೂಪ್ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ ಮುಂಚಿನ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಫ್ರೇಮ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.ಸಿಸ್ಟಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ.
2. ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ: ಇದು ಯಾವುದೇ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸದೆ ತನಿಖೆದಾರರಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟ ಕ್ಯಾಶುಯಲ್ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಒಂದು ವಿಧವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬರ ಸಂಶೋಧಕನು ಒಂದು ರೈಲ್ವೆ ಪ್ಲಾಟ್ಫಾರ್ಮ್ನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಇಲ್ಲದೆಯೇ ಜನರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅವಲೋಕಿಸದೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

    ಪರಿಶೋಧಕನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಪಾತ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು. ಈ ಮಾನದಂಡದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರ ವೀಕ್ಷಣೆಗೆ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು.

3. ಭಾಗವಹಿಸುವ ವೀಕ್ಷಣೆ: ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರ ವೀಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ತನಿಖೆದಾರರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಗುಂಪಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ಶೋಧಕ ಈಗಾಗಲೇ ಗುಂಪಿನ ಅಥವಾ ಸಂಘಟನೆಯ ಸದಸ್ಯರಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ಅಥವಾ, ಅವರು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಗುಂಪನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಿಧಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಚನೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವೀಕ್ಷಕರ ಗುರುತನ್ನು ಗುಂಪಿನ ಇತರ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ಮಾರುವೇಷದಲ್ಲಿರುವ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರ ವೀಕ್ಷಣೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ ವೀಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಇದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗದ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರ ವೀಕ್ಷಣೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
4. ಭಾಗವಹಿಸದವಲ್ಲದ ಅವಲೋಕನ: ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಿದ ವೀಕ್ಷಣೆಯೇ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ವೀಕ್ಷಣೆಯಾಗಿದ್ದು, ಗಮನಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವನಾಗಿ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ.   ನಾನ್-ಪಾರ್ಟೆಂಟೆಂಟ್ ಅವಲೋಕನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಚನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಆದ್ದರಿಂದ ವೀಕ್ಷಕರು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಡೇಟಾದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವಿಕೆ, ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ ಇರುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮೊದಲಾದವುಗಳನ್ನು ಪೂರ್ವ-ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ವ ಯೋಜಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಯು ಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಥವಾ ತನಿಖೆಗಾಗಿ ಕೆಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.

     ಭಾಗವಹಿಸದ ವೀಕ್ಷಣೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಚನೆಯಾಗುವುದರಿಂದ, ಪಡೆದ ಡೇಟಾವು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿದೆ. ವೀಕ್ಷಕನು ವಿವಿಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ. ವೀಕ್ಷಕನು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಶದ ಮೇಲೆ ಉತ್ತಮ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಬಂಧಿತ ಜನರ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. 

ಸಂದರ್ಶನ (ಸಂಶೋಧನೆ)

       ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಂದರ್ಶನದಲ್ಲಿಸಂಭಾಷಣೆ ಇದೆ   ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು   ಮಾಹಿತಿ ಹೊರಬರಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂದರ್ಶಕಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಥವಾ ಪಾವತಿಸಿದ ಸಂಶೋಧಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಕೆಲವು ವೇಳೆ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದವರು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂದರ್ಶಕರಿಗೆಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳ ಪರ್ಯಾಯ ಸರಣಿಗಳಲ್ಲಿ. ಒಬ್ಬ ಸಂದರ್ಶಕನು ಜನರ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಅಥವಾ ಅನಾಮಧೇಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಿದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ ಫೋಕಸ್ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವನ್ನು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು . ವಿದ್ಯಮಾನಶಾಸ್ತ್ರ ಅಥವಾ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮದೇ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿಷಯಗಳ ಜೀವನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಯ ವಿಷಯಗಳ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಇಂಟರ್ವ್ಯೂಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂದರ್ಶನದ 

ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು:

·          ಸಂದರ್ಶಕನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾದ ಮತ್ತು ಮಾಡಬೇಕಾದ ಹೇಳಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇಂಟರ್ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

·          ಸಂದರ್ಶನಗಳು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಳಾಗಿವೆ.

·          ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಸಂದರ್ಶಕನು ನೇರವಾಗಿ ಸಂದರ್ಶಕನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

·          ಮೇಲ್ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳಂತೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಸಂದರ್ಶಕರನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಕೇಳಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ.

·          ಇಂಟರ್ವ್ಯೂ ಸಂದರ್ಶಕರಿಗೆ ಸಂದರ್ಶನಗಳು ಸರಳವಾಗಿ ಸುಲಭವಾಗಿದ್ದು, ಅದರಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯಾವುದು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು.

·          ಇಂಟರ್ವ್ಯೂ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲ ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

·          ಸಂದರ್ಶಕರನ್ನು ಮಾಪನ ಉಪಕರಣದ ಒಂದು ಭಾಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಆಕಸ್ಮಿಕತೆಗೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯಬೇಕು.

·          ಇಂಟರ್ವ್ಯೂಗಳು 2 ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಮುಖದ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ; ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಸಂದರ್ಶನ ರೀತಿಗಳು:

1.        ಅನೌಪಚಾರಿಕ, ಸಂಭಾಷಣಾ ಸಂದರ್ಶನ

         ಸಂದರ್ಶಕರ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬಲ್ಲಂತೆ ಉಳಿಯಲು, ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಸಂದರ್ಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂದರ್ಶಕರ "ಹರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ".

2.        ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂದರ್ಶನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ವಿಧಾನ

         ಪ್ರತಿ ಸಂದರ್ಶಕರಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅದೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುವುದು ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ;ಇದು ಸಂಭಾಷಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಂದರ್ಶಕರಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

3.        ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ, ತೆರೆದ ಸಂದರ್ಶನ

          ಅದೇ ತೆರೆದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಶಕರಿಗೆ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ; ಈ ಮಾರ್ಗವು ವೇಗವಾಗಿ ಸಂದರ್ಶಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ವೇಗದ ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

4.        ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ, ಸ್ಥಿರ-ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಶನ

        ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಶಕರು ಅದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ರೀತಿಯ ಪರ್ಯಾಯಗಳ ನಡುವೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡದವರಿಗೆ ಈ ಸ್ವರೂಪವು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಶನವನ್ನು ರಚನಾತ್ಮಕ ಎಂದು ಕೂಡ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. [9]

ಇಂಟರ್ವ್ಯೂ ತನಿಖೆಯ ಹಂತಗಳು

·          ವಿಸ್ಮಯಗೊಳಿಸುವುದು, ಏಕೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ತನಿಖೆಯ

·          ವಿನ್ಯಾಸದ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ

·          ಸಂದರ್ಶನ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂದರ್ಶನ ನಡೆಸುವುದು

·          ಲಿಪ್ಯಂತರ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಸಂದರ್ಶನದ ವಸ್ತುವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ

·          ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಉದ್ದೇಶ, ವಿಷಯ, ಸೂಕ್ತ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ

·          ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಸಂದರ್ಶನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ

·          ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ವರದಿ ಮಾಡಿ

ಸಂದರ್ಶನದ ಅಡ್ವಾಂಟೇಜ್

ಸಂದರ್ಶನದ ಕೆಲವು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಅಥವಾ ಲಾಭಗಳು ಕೆಳಗೆ ತಿಳಿಸಿವೆ:

1.        ಭಾಷಣದ ಸುಲಭವಾದ ತಿದ್ದುಪಡಿ :

 ಸಂದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ತಪ್ಪನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಏಕೆಂದರೆ ಸಂದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶಕ ಸಂದರ್ಶನ ಮಂಡಳಿಗೆ ಮೊದಲು ಭೌತಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

2.        ಸಂಬಂಧದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ :

       ಇಂಟರ್ವ್ಯೂ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸಂದರ್ಶನವೊಂದರ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಇದು ಪಕ್ಷಗಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

3.        ಸೂಕ್ತವಾದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಆಯ್ಕೆ :

ಸಂದರ್ಶನದ ಮೂಲಕ ಸೂಕ್ತ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು ಏಕೆಂದರೆ ಸಂದರ್ಶನವು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತಿಳಿದಿರುತ್ತದೆ.

4.        ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹಣೆ : 

ಸಂದರ್ಶನವು ತಾಜಾ, ಹೊಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

5.        ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿ : 

ಸಂದರ್ಶನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಬಹುದು.ಏಕೆಂದರೆ ಸಂದರ್ಶಕನು ಸಂದರ್ಶಕನಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು.

6.        ಸಮಯ ಉಳಿಸುವಿಕೆ : 

ಸೂಕ್ತವಾದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸಲು ಇಂಟರ್ವ್ಯೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಂದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು.

7.        ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದಾಯಕ :

 ಇತರ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಿಂತ ಇದು ಕಡಿಮೆ ಖರ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.ಇದು ಸಂವಹನದ ಸರಳ, ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

8.        ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಜ್ಞಾನ : 

ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಶನ ಸಂದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶಕರ ಎರಡೂ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಬಹುದು.

9.        ಸಮಸ್ಯೆಯ ಹಿಂದಿನ ಕಾರಣವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ : 

ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕರು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಶನ ವಿಧಾನದ ಹಿಂದಿನ ನಿಜವಾದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಅಥವಾ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಬಳಸಬಹುದು.

10.    ಆಳವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ : 

ಯೋಜಿತ ಸಂದರ್ಶನದ ಮೂಲಕ ವಿವರವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಬಹುದು, ಅದು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸರಿಯಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ವರ್ತನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಅಮೂರ್ತ ಅಂಶಗಳು. ಸಂದರ್ಶನಗಳ ಮೂಲಕ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅಥವಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾಡಬಹುದು.

11.    ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಗೆಹರಿಸುವುದು : 

ಕಾರ್ಮಿಕ ಅಶಾಂತಿ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿವಾದಗಳು ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಸಂದರ್ಶನವನ್ನು ಕಾರ್ಮಿಕರ ನಿಲುವುಗಳ ಹಿಂದಿರುವ ನಿಜವಾದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಪುನರುಚ್ಚರಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

12.    ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ : 

ಸಂದರ್ಶನದ ಪ್ರಮುಖ ಅನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯ.ಅದು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ರಚಿಸಬಹುದಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಸಂದರ್ಶನದ ಅಪಘಾತಗಳು:

ಇಂಟರ್ವ್ಯೂ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕೆಲವು ಮಿತಿಗಳಿವೆ.ಇದು ದೋಷಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗಿಲ್ಲ. ಸಂದರ್ಶನದ ಅನನುಕೂಲಗಳು ಕೆಳಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ:

1.        ಅಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ : ಸೂಕ್ತವಾದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಸಂದರ್ಶನದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂದರ್ಶನಕ್ಕಿಂತ ಲಿಖಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

2.        ಯಾವುದೇ ದಾಖಲೆ ಇಲ್ಲ : ಸಂದರ್ಶನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಗೊಂದಲಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬಹುದು, ಸಂದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಪುರಾವೆಗಳಿಲ್ಲ.

3.        ಗಮನ ಕೊರತೆ : ಉತ್ತಮ ಸಂದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಬೇಕು.ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶಕರಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಗಮನವಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನೈಜ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

4.        ನಿರಾಶೆಗೊಂಡವರು : ಸಂದರ್ಶಕನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಅವಳು ಅಥವಾ ಅವನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ ಸಂದರ್ಶಕ ನಿರಾಶೆಗೊಳಗಾಗಬಹುದು .ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಸೂಕ್ತ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಹುದು.

5.        ಸಮಯ ಸೇವಿಸುವುದು : ಸಂದರ್ಶನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಟೈಮ್ ನಿರ್ಬಂಧವಿದೆ. ಸಂದರ್ಶನಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ, ಸಂದರ್ಶನದ ಇಂಟರ್ವ್ಯೂ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಸಂದರ್ಶನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

6.        ಸಂದರ್ಶಕನ ದ್ವೇಷಗಳು : ಸಂದರ್ಶಕರ ಸಂದರ್ಶನದ ದ್ವೇಷಗಳಿಂದ ಸಂದರ್ಶನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸಬಹುದಾದ ಸಾಧ್ಯತೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಇದೆ.

7.        ವೆಚ್ಚ: ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂದರ್ಶನ ವಿಧಾನವು ದುಬಾರಿಯಾಗಿದೆ.

8.        ಸಂದರ್ಶಕರ ಅಸಮರ್ಥತೆ : ಸಂದರ್ಶನವು ಡೇಟಾ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.ಸಂದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು ಸಂದರ್ಶಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಂದರ್ಶಕರ ಈ ಅಸಮರ್ಥತೆ ತಪ್ಪುದಾರಿಗೆಳೆಯುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

9.        ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ :ಸಂದರ್ಶನ ವಿಧಾನದಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳದಿರಬಹುದು.

ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಸ್ತಾಪ 

       ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯು ಸಂಶೋಧನೆಯೋಜನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಜ್ಞಾನ ಅಥವಾಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿರುವ ಒಂದು ದಸ್ತಾವೇಜುಯಾಗಿದ್ದು , ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಾಯೋಜಕತ್ವದ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ . ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ಪ್ರಭಾವದ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿತವಾದ ಶಬ್ದದ ಮೇಲೆ ಅದನ್ನು ಸಾಗಿಸಲು ಯೋಜನೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ.

ರಿಸರ್ಚ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಮನವಿ ಮಾಡಲಾಗುವುದು , ಅಂದರೆ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಫೋಆರ್ ಆರ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪದಂತಹ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಗತ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಅವುಅಪೇಕ್ಷಿಸದಿರಬಹುದು , ಅಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರ್ವ ವಿನಂತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಸಲ್ಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇತರೆ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳು "ಪ್ರಿಪ್ರೊಪೊಸಲ್ಸ್", ಅಲ್ಲಿ a   ಅಕ್ಷರದ ಇಂಟೆನ್ ಟಿ   ಅಥವಾ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಅಮೂರ್ತ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸುವ ಮೊದಲು ಪರಿಶೀಲನೆಗಾಗಿ ಸಲ್ಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;ಮುಂದುವರೆಯುವ ನಿಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮೂಲ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಹಣಕಾಸಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮರು-ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಮುಂದುವರಿಕೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು; ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುವ ಯೋಜನೆಗಳ ಮುಂದುವರಿದ ಪ್ರಾಯೋಜಕತ್ವವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಬಂಧ , ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾಗದ ,ಅಥವಾ ಪ್ರೌಢಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯುವ ಆರಂಭಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಚಯ, ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆ , ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳ ಚರ್ಚೆ, ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನದೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಪತ್ರಿಕೆಯಂತೆ ಅದೇ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮೂಲಭೂತ ರಚನೆಯು ಯೋಜನೆಗಳ ನಡುವೆ ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ನಡುವೆ ಬದಲಾಗಬಹುದು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಅದರ ಸ್ವಂತ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು.

ಒಂದು ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯು ಓದುಗರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿತ ಯೋಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಮನವೊಲಿಸಲು ಲಿಖಿತ ದಾಖಲೆಯಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಸ್ಥೆಗಳಸಂವಹನ ಪದ್ಧತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸರ್ಕಾರದಿಂದ ಒಂದು ಅನುದಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಒಂದು ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಬಹುದು .

ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

1. ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು ಮನವೊಲಿಸುವ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ಗಳಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೋರ್ಸ್ನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಓದುಗರ ಮನವೊಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ.

2.       ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಆದರೆ ಕೆಲವು

ಆಂತರಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ, ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಒಂದು ವಿಭಾಗದ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದಾಗಿದೆ.

3. ಇವುಗಳನ್ನು ಕೋರಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಅನಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು.

4. ಅವರು ಕೆಲವು ಪುಟಗಳಿಂದ ಹಲವಾರು ಪುಟಗಳಿಗೆ ಉದ್ದವಿರುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಎರಡೂ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದಾಗಿದೆ

ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.

ಸ್ವರೂಪ / ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ವಿಷಯ

        ಪ್ರಸ್ತಾಪವು ಒಂದು ಪತ್ರದ ರೂಪದಲ್ಲಿರಬಹುದು (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಘಟನೆಗಳ ಒಳಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಗುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ) ಅಥವಾ ಒಂದು ರೂಪ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು (ಇದರಲ್ಲಿ ರೂಪವು ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳಿಗೆ ಕರೆ ನೀಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಸರಬರಾಜು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ) ಅಥವಾ ವಿವರವಾದ ವರದಿ ರೂಪದಲ್ಲಿರಬಹುದು.

ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದಾದ ವಿಷಯಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ.ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಈ ಎಂಟು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಉಪವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.

(i) ಆಬ್ಜೆಕ್ಟಿವ್ ಹೇಳಿಕೆ:   ಆರಂಭಿಕ ಹೇಳಿಕೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಉದ್ದೇಶ / ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ.ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ರಿಸೀವರ್ನ ಅಗತ್ಯತೆಗೆ ಇದು ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬೇಕು. ಸಮಸ್ಯೆ / ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳಬೇಕು.

ಮನವಿ ಮಾಡಿದ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿರುವ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಹೇಳಿಕೆಗೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಪೇಕ್ಷಿಸದ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಉದ್ದೇಶವು ಸಲ್ಲಿಸಿದ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಇರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದು ಓದುಗರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಬೇಕು. ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಈ ಮೂಲಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು.

(ii) ಹಿನ್ನೆಲೆ:   ಸಮಸ್ಯೆಯ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಓದುಗರಿಗೆ ಒದಗಿಸಿ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ನೋಡಲು ರೀಡರ್ಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗ್ರಾಹಕರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಕಂಪನಿಯೊಂದಕ್ಕೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ಬೇಕಾದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಮಾರಾಟದ ಕುಸಿತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬೆಂಬಲಿಸಬಹುದು.

( III) ಅಗತ್ಯ:   ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿರುವುದನ್ನು ಹಿಂಬಾಲಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಒಂದು ಉಪಶಾಖೆ ಅಗತ್ಯ. ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಸ್ಥಾಪಿತವಾಗಿದ್ದು, ರೀಡರ್ ಅದರ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

(iv) ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ / ಯೋಜನೆಗಳ ಚರ್ಚೆ :  ಹಿಂದೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದರ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ಹೋಗುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ವಿವರಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಯೋಜನೆ ಕಾರ್ಯದ ಒಂದು ಹಂತ ಹಂತದ ವಿವರಣೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಿತ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ಅಂದಾಜು ಬಜೆಟ್ ಅನ್ನು ನೀಡಿ. ಇದು ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಹೃದಯ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಬರೆಯಬೇಕಾಗಿದೆ.

(v) ಅರ್ಹತೆಗಳು:   ಉದ್ದೇಶಿತ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ನೀಡಿ.ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಕ್ಷಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಇದನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಯ / ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವಗಳ ವಿವರಗಳು, ಸೌಕರ್ಯಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು, ಪರಿಣತಿ, ಮತ್ತು ಇನ್ನಿತರ ಲಭ್ಯತೆಗಳು ಪ್ರಸ್ತಾಪಕ್ಕೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ .

(vi) ಅನುಮೋದನೆಗೆ ವಿನಂತಿ:  ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸಲು ನೀವು ಅದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಒಂದೆರಡು ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಬಹುದು ನಂತರ ಅನುಮೋದನೆಗೆ ನೇರ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಇದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಿರೋನಾಮೆಯಾಗಿ ಗೋಚರಿಸದಿರಬಹುದು ಆದರೆ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಾಲುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ·

(vii) ಅನುಬಂಧ:   ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತಾಪಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಯಾವುದೇ ಬೆಂಬಲ ನೀಡುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಅನುಬಂಧವಾಗಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ವಿಧಗಳು

ಪ್ರಾಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕಚೇರಿ ಹೊಸ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳಿಂದ (ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಜಕರಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದವು) ನವೀಕರಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯನ್ನು, ಕೆಳಗೆ ವಿವರಿಸಿರುವಂತೆ, ಅದರ ಸ್ವಂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಅಥವಾ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಇರಬಹುದು.

1. ಹೊಸ ಪ್ರಸ್ತಾಪ- ಪ್ರಾಯೋಜಕರಿಗೆ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಿದ ಪ್ರಸ್ತಾಪ ಅಥವಾ ಸಂಭಾವ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಜಕರಿಂದ ನಿರಾಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಪುನಃ ಸಲ್ಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

2. ಪರಿಷ್ಕೃತ ಪ್ರಸ್ತಾಪ - ಇದು ಬಾಕಿ ಉಳಿದಿದೆ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಧಿಕೃತ ಪ್ರಾಯೋಜಕರು ನಿರಾಕರಿಸಲಿಲ್ಲ.ಒಂದು ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಿದರೆ, ಹೊಸ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು.

ಪೂರಕ ಪ್ರಸ್ತಾಪ - ಈಗಾಗಲೇ ಪೂರಕವಾದ ಒಂದು ಪ್ರಸ್ತಾಪಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಒಂದು ಪೂರಕವು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಬಜೆಟ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿನಂತಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚಳ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಅನುಮೋದನೆ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ವಿಸ್ತಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹಣವನ್ನು ಕೋರುವುದರಿಂದ, ಹೊಸ ಬಜೆಟ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

4. ಮುಂದುವರಿಕೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪ- ಒಂದು ಮುಂದುವರಿಕೆ ಬಹು ವರ್ಷದ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.ಯೋಜನೆಯ ಮುಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ (ಅಥವಾ ಮುಂದಿನ ವರ್ಷ) ಈಗಾಗಲೇ ಅನುಮೋದಿತ ಹಣವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಕೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪವು ವಿನಂತಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹಣವನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು ಪ್ರಾಯೋಜಕರು ಪ್ರಗತಿ ವರದಿ ಮತ್ತು ಬಜೆಟ್ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು ಮೂಲ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಜಕರು ಅನುಮೋದಿಸಿದ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಬಜೆಟ್ ವರ್ಷಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ.

5. ಮುಂಚಿತ ಪ್ರಸ್ತಾಪ / ಇಂಟೆಂಟ್ನ ಸೂಚನೆ - ಸಂಭಾವ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಜಕರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಪೂರ್ವ-ಉದ್ದೇಶದ ಉದ್ದೇಶ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೆಲೆ ಅಂದಾಜು ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಸ್ತಿ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ನಿರೀಕ್ಷೆ ಇಲ್ಲ. ಆಸಕ್ತ ಪ್ರಾಯೋಜಕರು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.ವಿವರವಾದ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದ ಫಾರ್ಮ್ಗಾಗಿ ಟ್ರಾನ್ಸ್ಮಿಟಲ್ ಶೀಟ್ (ಪಿಡಿಎಫ್) ನೋಡಿ.